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馬律衡

在新時代文化強國戰(zhàn)略背景下，紅色基因傳承已成為凝聚民族精神、培育時代新人的重要抓手。菏澤作為冀魯豫邊區(qū)革命根據(jù)地的核心區(qū)域之一，不僅孕育了“紅三村”等著名革命遺址，更是湖西地區(qū)抗日斗爭的重要起源地，在紅色資源稟賦方面具有顯著優(yōu)勢。這些珍貴的紅色資源既是歷史的見證，更是開展愛國主義教育的生動教材。當(dāng)前，如何將本地紅色基因更好地代代相傳，需要進(jìn)一步明確系統(tǒng)化的實踐路徑。

一、深入挖掘紅色資源，構(gòu)建系統(tǒng)化保護(hù)利用體系

紅色資源的保護(hù)與開發(fā)是傳承工程的基礎(chǔ)性工作，菏澤應(yīng)建立“普查-保護(hù)-利用”三位一體的工作體系。在資源普查階段，成立由黨史專家、文物工作者和技術(shù)人員組成的專項工作組，對全市紅色遺址開展全面建檔工作。特別是對分散在鄉(xiāng)村的戰(zhàn)時醫(yī)院、兵工廠等小眾遺址，要建立“一址一檔”數(shù)字化檔案。在保護(hù)層面，可以制定《菏澤市紅色遺址保護(hù)條例》，設(shè)立專項保護(hù)資金，重點對瀕危遺址進(jìn)行搶救性修復(fù)，并對現(xiàn)存老戰(zhàn)士進(jìn)行影像記錄，形成包含口述史、實物檔案在內(nèi)的立體化資源庫。資源利用方面，可以將紅色遺址與牡丹觀光、民俗體驗等業(yè)態(tài)融合，設(shè)計“紅色記憶·牡丹之鄉(xiāng)”精品旅游線路，特別要注重開發(fā)沉浸式體驗項目，如在定陶區(qū)仿建“地道戰(zhàn)”實景體驗區(qū)，還原歷史場景。值得注意的是，資源挖掘要避免同質(zhì)化傾向，并且資源開發(fā)要堅持保護(hù)優(yōu)先原則，避免過度商業(yè)化對遺址造成破壞。

二、創(chuàng)新紅色敘事方式，增強故事傳播感染力

講好紅色故事需要打破說教式傳播的窠臼，構(gòu)建多層次、立體化的傳播矩陣。建議對現(xiàn)有紅色故事進(jìn)行系統(tǒng)梳理，組織專家進(jìn)行學(xué)術(shù)考證和藝術(shù)提煉，形成《菏澤紅色故事資源庫》，針對不同受眾群體提供差異化內(nèi)容。在故事講述方面，可借鑒《覺醒年代》等成功案例，采用年輕群體喜聞樂見的表達(dá)方式，例如與高校合作創(chuàng)排《牡丹紅》音樂劇實景演出，將地方戲曲元素與革命題材結(jié)合；開發(fā)“菏澤英雄譜”系列盲盒、文具、服飾等，用潮流文創(chuàng)產(chǎn)品承載紅色文化。全媒體傳播矩陣的構(gòu)建也至關(guān)重要，既要運營好抖音、B站等平臺賬號，制作符合網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律的短視頻內(nèi)容，如設(shè)立#菏澤紅色記憶#等話題標(biāo)簽，邀請網(wǎng)絡(luò)大V開展“紅色地標(biāo)打卡”活動等，也要繼續(xù)發(fā)揮好“紅色故事大賽”“紅領(lǐng)巾講解員”“五老”宣講等傳統(tǒng)品牌優(yōu)勢，形成線上線下協(xié)同發(fā)力的傳播格局。需要特別強調(diào)的是，紅色敘事必須堅守歷史真實底線，避免過度娛樂化傾向。

三、聚焦青少年群體，構(gòu)建紅色教育長效機制

青少年是紅色基因傳承的重點群體，針對青少年的紅色教育貴在持之以恒、重在實踐養(yǎng)成。菏澤應(yīng)構(gòu)建“課程教學(xué)+實踐活動+環(huán)境熏陶”的全方位教育體系。在課程建設(shè)方面，組織編寫《菏澤紅色文化讀本》地方教材，按小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段設(shè)計差異化內(nèi)容，并推廣“情境教學(xué)法”，如在歷史課上還原“劉鄧大軍渡黃河”決策過程。實踐活動方面，可以試點“紅色學(xué)分制”，將參觀研學(xué)、志愿服務(wù)等活動納入綜合素質(zhì)評價：一是研學(xué)旅行，可以設(shè)計“尋找家鄉(xiāng)英雄”等研學(xué)線路，讓青少年在情境中感悟革命精神；二是志愿服務(wù)，開展“清明祭英烈”“為烈士掃墓”等活動；三是儀式教育，規(guī)范開展入隊入團(tuán)宣誓儀式；四是藝術(shù)實踐，組織紅色主題書畫創(chuàng)作。還可以開展“代際對話”活動，組織青少年與老戰(zhàn)士結(jié)對交流，通過鮮活的人物故事增強教育感染力。環(huán)境育人方面，可以在校園建設(shè)“紅色文化長廊”，利用廣播站開設(shè)“每日紅色故事”欄目。需要注意的是，青少年兒童教育必須遵循認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)階段側(cè)重情感熏陶，通過講故事、唱紅歌等形式培養(yǎng)樸素情感；中學(xué)階段加強理性認(rèn)知，開展史料研讀、課題研究等深度學(xué)習(xí)，形成螺旋上升的教育鏈條。

紅色基因傳承是一項系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建“資源保護(hù)—內(nèi)容生產(chǎn)—教育轉(zhuǎn)化”的完整體系。下一步，我市應(yīng)當(dāng)立足地域特色，在守正創(chuàng)新中探索紅色文化傳承的新路徑，讓紅色基因代代相傳、永放光芒。